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domingo, 5 de octubre de 2008

Piensa y anota algo que estés convencido que debes tratar de lograr mientras vivas, y que puedas hacerlo sin importar tu cuerpo ni tu salud


Una de las líneas de trabajo del curso de biología 2º que estudia el cuerpo humano propone la discusión del siguiente dilema bioético:
Es fácil darse cuenta que los cuerpos de las personas tienen diferencias entre sí en cuanto al aspecto, a las capacidades y habilidades, al estado de salud o enfermedad en que se encuentra. Estas diferencias pueden ser ventajosas o desventajosas para el éxito de algunas metas que se deseen lograr en la vida. Muchas de estas diferencias en el aspecto, en las capacidades y habilidades, en la salud, no se eligen: ¡te tocan!
La cuestión que me interesa plantear es: se supone que como seres humanos valemos todos igual, entonces nuestra vida vale la de todos lo mismo… ¿O no? ¿NUESTRA VIDA VALE LO MISMO sin importar esas diferencias del aspecto del cuerpo, de la edad, de las capacidades y habilidades, de la salud o “falta de salud”? ¿Todos podríamos aprovechar la vida y “ser felices” sin importar el cuerpo que nos toque???
La consigna es la del título. Veamos que opinan los estudiantes, en su calidad de seres humanos plenos y completos:
Estudiar para que en un futuro pueda mantenerme y ser feliz.
Chofer de ómnibus.
Estar en forma, alimentarme bien, hacer ejercicio y deporte.
No se puede hacer nada sin salud, por lo menos no como uno quiere.
Sin salud no vivo: no creo que pueda lograr hacer algo sin salud.
Llevarme bien con mis compañeros y la gente que me quiere. Y terminar mis estudios.
Lograr un buen futuro y capacidad para mi bien y ayudar a todas las personas que me interesa ayudar y a otras también.
Estoy convencida de que quiero tener un trabajo que me mantenga y que pueda mantener a mi familia.
A mí me gustaría jugar en Nacional pero no puedo porque tengo problemas en los meniscos, pero sueño con jugar cuando me mejore y me opere.
Pienso que sin salud no vivo: o sea sin salud no creo que pueda lograr hacer algo. Estoy muy bien aliemntada. Y que no me falta nada.
Quiero jugar en primera de Peñarol y en la selección uruguaya.
Quiero poder completar mis estudios para poder trabajar en algo que me guste.
Me gustaría ser un jugador de fútbol.
Querría ser chofer de ómnibus. Aunque si no tenés vista no se puede lograr.
No sé si está bien pero creo que para tener un buen trabajo, poder mantener a alguien, ayudar a otras personas. Poder lograr hacer algo que te de y me de más posibilidades a mí y a otras personas de crecer para lo que vos te proponés día a día para poder dar todo de mí. Poder llegar a la meta que cada uno tiene.
Yo no me importa la salud mientras juegue en la primera de Peñarol.
Yo tengo que tratar de lograr de llevarme bien con toda la gente y mis amigos, familiares.
Me gustaría ser escritor para poder expresar cosas y que todo el mundo las leas, también me gustaría leer muchos libros y aprender las cosas que aún no sé y hacer investigaciones de algún tema en especial y descubrir cosas nuevas que nadie antes hubiera pensado.
Lo que quiero hacer es ser veterinario y tener mi propia veterinaria y vivir allí, o sino trabajar en la ganadería pero lo que sí es seguro es que haga una carrera de veterinario y estudiar los animales, en mi propia veterinaria.
Yo quiero para mí ser peluquera que creo que no le hago problema a mi salud ni a mi cuerpo.
Yo estoy convencida de que en el tiempo que estemos vivos tenemos que vivir la vida todo lo que puédamos. Si tenemos problemas de salud talvez algunas personas no puedan vivir como quieran.
Todo ser humano tiene sus defectos, porque ninguna persona del mundo nació perfecto. Algunas personas son feas, otras por su color de piel, por sus culturas, religiones, etc.
Algunas personas tienen problemas económicos pero eso no tiene que afectar en las personas en el sentido de su amistad. Toda persona tiene derechos. Uno de esos es respetarse, no dejarse maltratar por otros. Una persona que ya tenga familia, uno de los motivos que tenga de vivir debe ser por su familia y sus hijos, para p9oder verlos crecer. Cada persona tiene su motivo por el cual sigue viviendo, capaz que una persona que haya tenido algún problema no haya podido vivir más la vida de lo que se esperaba, es decir quería vivir más a pesar de los problemas que tenía.
Ser socio de una empresa importante.
Estar en forma, alimentarme bien, hacer ejercicio y/o deporte.
Yo creo que aunque tengas problemas físicos, mentales, etc., no importaría porque estamos vivos y porque todos tenemos el mismo derecho.
Yo creo que para cualquier actividad se necesita de la salud. Uno no puede trabajar, hacer ejercicio ni estudiar si se tienen problemas en la salud. Lo único sería por el lado social, para sociabilizarse no se necesita de la salud, para querer a alguien o para que me quieran tampoco.
Yo diría tener alguien con quien vivir y tener hijos, y pasarles tus ideas, tu cultura y conocimientos más allá de los genes.
Para mí antes de morir tenemos que conocer a Dios. Yo no sé si está bien pero es lo que me enseñaron y lo que creo.
Intentar ser feliz y gozar la vida seamos como seamos.
Quiero seguir viviendo y poder lograr ser feliz teniendo una familia normal y un buen lugar para vivir.
Ser contadora.
Baterista de una banda famosa.
Ser feliz sea estando con su familia y gente que le hace bien, también haciendo lo que quiera o lo haga feliz o de la forma que lo logre.
Los hijos de una persona… no importa que la persona sea gorda, flaca, fea o linda o esté enferma o sana, igual los puede cuidar.
En hacer más deporte sin importar mucho mi altura y sin importar que no sepa jugar.
Quiero lograr tener o formar una familia y creo que si la persona con la que me caso es porque no le importa ni mi salud ni mi cuerpo.
Me gustaría viajar por todo el mundo, conocer nuevas culturas y relacionarme con personas de otras culturas.
Caminar por el Amazonas viendo la variedad de cosas que podemos encontrar.
Seguir haciendo lo que me gusta y poder llegar a lo que quiero.
Me gustaría ser feliz.
No se necesita estar sano para encontrar el amor.
Tener un título para ser algo en la vida.
Ser una buena persona.
Tengo que terminar el liceo, ir a la facultad, tener mi propio trabajo, casarme y tener mi propia familia.
Si estás convencido de lograr algo mientras tu cuerpo y tu salud puedan, la persona lo logra.
Dibujante profesional.
Es cuestión de proponerse cosas en la vida y no dejarlas pasar. Tener familia, lo necesario para vivir, un buen trabajo. Primero terminar los estudios.
Vivir tranquilo sin importarme el qué dirán.
Amigos, amigas, casarme.
Disfrutar la vida.
Vivir 100 años.
Seguir la carrera que me interesa, estudiar, pasar tiempo con mi familia y amigos, ser feliz, no sufrir al morir, volar en un globo terráqueo.
Estoy vivo/ estudiar/ buen trabajo/ buen salario/ vida más cómoda.
Alguien con discapacidad puede tener una virtud que una común no. Todos pueden lograr sus metas y superar obstáculos.
La principal meta “es vivir”, no puedes hacer unas cosas pero puedes hacer otras.
Ser alguien (actriz, conductora), no darle importancia a lo que diga, superar las metas a pesar de los inconvenientes.
Ser autor de libros.
Aclaración: algunas opiniones se copiaron textuales y otras se resumieron (por falta de tiempo) intentando que no se perdiera la idea. No existió intención de favorecer ninguna opinión por sobre otras.

¿Nos ayudas?
Nos interesa conocer tu opinión. Comparte tu comentario haciendo click en “comentarios” o enviando un mail a ciencia20@gmail.com

sábado, 24 de mayo de 2008

¿Cómo es la naturaleza?



Vamos a compartir con ustedes algunas ideas que tenemos en nuestras cabezas y algunas cuestiones que nos interesa plantear para pensar apropósito de qué es y cómo es la naturaleza.
Frente a la pregunta: “¿cómo es la naturaleza?” las ideas que llovieron fueron:


  • tiene muchos animales, tanto en cantidad como en variedad
  • tiene vegetación (se refiere a árboles, plantas, flores)
  • es libre
  • es natural (no la hizo el hombre); se hizo sola
  • es amplia
  • es verde
  • es tranquila
  • está asilada, alejada de lo que hizo el hombre
  • tiene animales salvajes, pajaritos
  • tiene ríos, arroyos, mares
  • paisajes
  • muchos seres vivos se crían solos; otros los cría, los cultiva el hombre pero no son fabricados por él... ¿O sí? ¿El hombre fabrica seres vivos cuando los manipula genéticamente?
  • ¿El hombre no es algo natural? Sí. ¿Y por qué lo que hace es artificial?
  • Todo, directamente o no, sale de la naturaleza.
  • ¿Qué es la Madre Naturaleza?
  • ¿El hombre es parte de la naturaleza?
  • La naturaleza tiene sus componentes ordenados como si siguieran LEYES NATURALES.
  • ¿La luna y las estrellas son naturaleza?
  • ¿El espacio es naturaleza? ¿El centro de la Tierra el naturaleza? Porque ninguna de estas cosas las hizo el hombre. Pero, por lo que sabemos hasta ahora, ninguna de esas cosas tiene seres vivos.
  • ¿Las plantas están tan vivas como los animales? Las plantas no se desplazan, no se mueven rápido, no gritan... ¿Hay varios “estados de vida”: muy vivos, poco vivos, nada vivos?
  • ¿El hombre pertenece al reino animal o es un reino a parte?

Hicimos dibujos colectivos de la naturaleza. La técnica es la siguiente:
se reparten hojas para dibujar a todos los estudiantes.
  1. Cada estudiante dibuja 1 o 2 o 3 (ponerse de acuerdo) componentes de la naturaleza. Escribe del otro lado de la hoja su nombre y los componentes que dibujó.
  2. Luego los dibujos cambian de “dueño” y cada estudiante dibuja 1 o 2 o 3 componentes en la hoja que ya tiene componentes dibujados. O sea, es el segundo dibujante de la hoja. Anota su nombre y los componentes que dibujó del otro lado de la hoja.


Se puede repetir esto 2 o 3 veces más hasta completar el dibujo.
La gracia es que el que dibuja en una hoja que ya tiene dibujos, relacione lo que va a dibujar con lo que ya hay. Porque en la naturaleza los componentes están “como” relacionados. Es fácil de distinguir un dibujo donde los componentes están relacionados, de un dibujo donde no lo están.
Surge con fuerza la noción de que la naturaleza tiene un orden. Un orden en cuanto al lugar de los componentes: el cielo arriba, el suelo abajo, los animales que vuelan en el aire, los animales terrestres en la tierra y los acuáticos en el agua. Y un orden en cuanto a cómo se comportan las cosas: si se arroja un palo hacia el aire, siempre se cae. Es como si cumpliera una ley que dijera: “si no puedes volar o flotar en el aire, siempre deberás caer al suelo”.
Después de todo este intercambio de ideas y planteo de preguntas, el profesor propone estas conclusiones:
1) Habría varios puntos de vista sobre lo que es la naturaleza:
a) Lo que no está hecho por el hombre. Si todo lo natural es parte de la naturaleza, entonces todo el universo con su espacio, sus galaxias, estrellas, meteoritos, etcétera sería naturaleza.
b) Lo que tiene seres vivos viviendo libres. Entonces la naturaleza es todo lugar donde hay seres vivos viviendo sin necesidad del hombre.
c) Donde se cumplen las leyes naturales. ¿Existe algún lugar donde no se cumplen las leyes naturales?
2) La idea de naturaleza no es precisa. Entonces no sería un concepto científico. Depende de lo que uno quiera pensar y de lo que uno ha vivido, de lo que le han enseñado que es naturaleza, de los lugares que uno visitó como naturaleza. No estamos diciendo que no se puede estudiar la naturaleza científicamente. Estamos diciendo que, si queremos estudiar la naturaleza, debemos primero aclarar y aclararnos QUÉ ES para nosotros la NATURALEZA.




Para profundizar:
http://revista-theomai.unq.edu.ar/numero1/artgudynas1.htm

¿Quieres ayudarnos?
Comparte con nosotros tus ideas sobre esto.

domingo, 18 de mayo de 2008

El objetivo de toda educación en ciencas es...



A lo largo de varios años, varias veces pregunté a kioskeros si tenían alguna revista de ciencia uruguaya, sea universitaria o de donde sea. A veces sentía que no podía ser que no la hubiera; luego dejaba de sentirlo, porque en Uruguay “está todo por hacer...”
Hace medio año más o menos, Noemí –profesora de química, muy buena disecando articulaciones y excelente repostera- me dijo: “tengo un regalo para vos”, mientras me hallaba en una reunión de promedios, o sea, con el ánimo medio caído. El regalo era... ¡una revista científica uruguaya! Me levantó el ánimo del todo.
Empecé a darla a conocer a todos mis colegas. Casi todos recibieron mi hallazgo con interés.

Esta revista se llama “Uruguay Ciencia” y se define como “de divulgación científica con frecuencia trimestral, que informa y analiza los temas de actualidad en Uruguay en el área de la ciencia, la tecnología y la innovación, dando a conocer también las opiniones de investigadores y empresarios del sector”.
La revista no surgió por generación espontánea ni se produce sola: la dirige y redacta Patricia. También sabe enseñar ciencia, sobre todo física y química. Otra persona que, como Noemí, pueden hacer bien varias cosas, y no solo para lo que se formaron inicialmente.
Si quieren ver las tapas y contenido de los 4 números publicados hasta el momento, cliqueen aquí:
www.uruguay-ciencia.com
Encontrarán allí una planilla de suscripción. Que vivas en el interior o en el exterior, igual la recibes en tu casa. De locos!

Esta entrada de blog tiene 2 intenciones: dar a conocer esta revista y “colgar” una pieza de rompecabezas que encontré en su último número.
Bruce Alberts es coautor de un bonitísimo libro sobre la célula y sus moléculas que ya va por su quinta edición. Es profesor de bioquímica y biofísica y trabaja mucho en favor de la educación en ciencias a todo nivel. Estuvo en Montevideo el 23 de enero de este año y dio una conferencia en la que dejó clara su concepción sobre para qué educar en ciencias.
Bruce Alberts desarrolló un proyecto de colaboración de la universidad con las escuelas y contó una experiencia muy ilustrativa de lo que el modelo de educación en ciencias basado en la “indagación” pretende:
A los niños de 5 o 6 años, se les pide que caminen por el patio sin zapatos, y luego que observen y clasifiquen lo que quedó adherido a las medias. Para ello usan lupas, microscopios (¡) y cualquier otro medio que se les ocurra. Entre el material que se adhiere, normalmente hay semillas, y a menudo se les ocurre plantarlas para confirmar que son semillas.
A estos niños no se les decía lo que tenían que hacer, ya que el resultado de estas experiencias no era resolver un problema, sino que se enfrentaran a un problema y pensaran e ideen cómo resolverlo.
Y esta es la moraleja del cuento: el objetivo de experiencias y proyectos como éste, pero DE TODA la educación en ciencias en los niveles de primaria y secundaria NO ES promover una generación de científicos [ni tampoco recordar un montón de definiciones y contenidos que están en los “textos” y programas, agrego yo; disculpen, no me aguanté], sino introducir la lógica de la ciencia para que los jóvenes aprendan a juzgar a partir de la evidencia científica. Lo que importa es el criterio para evaluar las cosas debidamente.
Referencia:
“Uruguay Ciencia”. Nº 4 – marzo 2008. Pág. 11.
¿Quieres ayudar?
¿Qué opinas sobre el objetivo de Bruce sobre la educación en ciencias?
¿Cómo piensas que se debe cumplir?

domingo, 11 de mayo de 2008

El trabajo con material natural despierta lindas preguntas

Si leyeron la primera nota de campo que hemos publicado, habran leído y visto que María Cecilia (naturalista, arquitecta y prima) encontró una placa de gliptodonte. ¿Qué es? Son huesos hexagonales que formaban parte del caparazón de unos armadillos gigantes (como mulitas del tamaño de un auto) que vivieron en Sudamérica hace alrededor de 10000 años. Cuando mi padre escuchó este número se sorprendió, no solo de su tamaño sino de la seguridad con que se estableció: ¿cómo saben que esta placa tiene 10000 años?
En la cara superior de estas placas hay un dibujo natural que los científicos llaman “diseño de roseta” (mira la foto a la derecha de varias placas a modo de rompecabeza).
Los gliptodontes pesaban más de una tonelada. A diferencia del tatú y mulita actuales, estas mulitas prehistóricas no tenían bandas móviles en el caparazón, significa que no podían arquearse para cubrir al animal como modo de defensa.
Según algunos autores, los gliptodontes, vistos a la distancia parecían inmensas tortugas.
Si serían comunes estos animales en lo que sería “nuestro territorio” hace 10000 años, y si será común encontrar estas placas en nuestro país, que Mª Cecilia me contó que, en Las Piedras (Canelones, Uruguay), hace poco (?), en el terreno donde iban a construir una panadería, hallaron un esqueleto completo de gliptodonte. ¿Qué hicieron? Lo dejaron y construyeron la panadería arriba (¡).
También me contó que los indígenas que convivieron con estos animales, los cazaban para sacarles la caparazón y usarla como refugio, ocultándose en su interior.
Laura, que es veterinaria, observó la cara inferior de esta placa , vio esos agujeros que están señalados con una flecha en la foto y comentó que por allí entran nervios al hueso. (Y vasos también agregaría yo; por eso, los científicos les llaman agujeros nutricios). Es fácil entender que arterias y venas nutran los huesos. Pero, ¿qué hacen los nervios adentro de los huesos? ¿Qué función cumplen allí?
Los huesos pertenecientes a animales y hombres de 10000 años o más de antigüedad tienen valor paleontológico. Las piedras que fueron trabajadas por los indígenas hace cientos o miles de años tienen valor arqueológico.
¿Es correcto, al encontrar algunos de estos materiales “por ahí” (en la costa de un río, en le monte, en el campo), llevárselos para la casa?
Mª Cecilia decidió llevárselos porque entendió que fueron traídos por el río, que no estaban en el lugar original. Estaban sobre el suelo, no tuvo que excavar. Además, son “hallazgos” muy comunes en muchos sitios del Uruguay. De todas maneras, fue cuidadosa al registrar dónde y cómo los encontró y los colectó.
Creo que no es fácil responder esta cuestión: ¿qué debo hacer si encuentro un material de valor “por ahí”? ¿Lo dejo para que otro que venga después de mí se lo lleve? ¿Y si nadie lo encuentra nunca más y “se pierde” y los científicos no se enteran de que existió?
Recuerdo que, en una excursión a unas barrancas en la costa de Colonia, el paleontólogo que nos guió nos alentaba a buscar fósiles, a extraerlos de la barranca, a mostrárselos y, casi con toda seguridad a llevárnoslo como souvenir o "material didáctico personal".
En cambio, en el Museo Nacional de Antropología, en Montevideo, hay un cartel con dibujos que tiene un mensaje muy diferente: no levantes nada, no te lleves nada que pueda tener valor arqueológico. No es tuyo, es de todos. Si te lo llevas, ya no valdrá casi nada (ver comentario de Marcela).
Quedaron varias preguntas planteadas. ¿Se animan a compartir sus posibles respuestas con nosotros?
Referencia:
http://www.rau.edu.uy/uruguay/historia/pleistoceno.htm
Imágenes:
La primera y la última foto son del archivo ciencia20. El resto pertenece al club paleontológico boliviano FÓSILBOL (ver comentario de Giovanni):
http://sites.google.com/site/fosilbol/home

domingo, 4 de mayo de 2008

Matemáticas..., biología, historia, geografía, etcétera, ¿dónde están?


Hace 3 meses estuve en la casa de un profesor de matemática llamado Daniel. En un momento dado me hallé solo frente a su biblioteca y me acerqué a ver qué libros tenía. Y en seguida me atrajeron la mirada 3 libros titulados "Matemática, ¿estás ahí?" pero distintos e independientes. Están escritos por un periodista deportivo y matemático (¡así que podemos servir para más de una cosa!) Adrián Paenza. Pertenecen a la colección "Ciencia que ladra" de Editorial Siglo XXI que me gusta muchísimo y recomiendo sin temor a equivocarme. Sino echen un vistazo:



Me los llevé a mi casa (ojo, no me los robé, se los pedí prestados a Daniel; hice bien, ¿no?) y encontré varias cosas jugosas que ustedes también pueden buscar en




Me dejó una sensación de que a mí el liceo me estafó, pero sin la menor mala voluntad de mis profesores. Pero eso que me enseñaron no era esa matemática de la que habla este hombre en estos libros.
Y con la biología que se debe enseñar en el liceo... ¿no estará pasando algo parecido? ¿Y con las demás materias?
Talvez idioma español sea la única que nos está sacando ventaja.
¡¡¡Quiero saber qué opinan ustedes!!!

domingo, 20 de abril de 2008

¿Algún problema con los huesos humanos?


Le comentaba a Claudia, profesora de química y de formación docente en ciencias, la necesidad de conseguir un buen esqueleto humano (separado en sus diferentes huesos, por supuesto) para el laboratorio donde ella y yo trabajamos.

Me tomó totalmente de sorpresa sus dudas para con mi decidida necesidad de conseguir esos huesos (por la vía tradicional del trámite a Necrópolis, que no es donde vive Batman precisamente). Me aconsejó que preguntarta antes de embarcarme...

Desconociendo que el uso de huesos humanos como material didáctico pudiera generar algún dilema bioético, hice una ronda de sms's entre mis contactos cercanos al tema.

Lamento comprobar ahora que los borré sin querer queriendo... Pero recuerdo que casi todos los que respondieron a mi interrogante eran ignorantes como yo de semejante dilema.

Y Alicia, antropóloga forense que, siempre un paso adelante, me hizo vislumbrar múltiples aspectos de la cuestión: de bioseguridad (¿hay riesgo de salud en "manosear" huesos humanos?), legal (¿hay alguna norma jurídica que limite o impida esta utilización de huesos humanos?), filosófica (¿habría algún reparo filosófico o religioso en esto, como por ejemplo interrumpir el descanso de los restos óseos? Y también está la lisa y llana repulsión o escrúpulo al saber que ese hueso que tengo ante mí estaba adentro de alguien que ahora está muerto... En fin.

Bueno,

¿Quieren ayudar?

Hagamos foro! ¿Qué opinan???

¿Alternativa a qué???




Toda mi vida de docente me la pasé buscando. Buscando alternativas. 15 años recogiendo piezas para armar finalmente el puzzle de algo nuevo.

Antes de que alguien me envidie, voy a aclarar de que ese "finalmente" aún no ha llegado. Todos los que me conocen -bien o mal- saben eso.

Estos 15 años, como sucede con todo en este mundo, pasó por momentos de euforia y momentos de bajón.

Hace pocos días atrás, recibí la visita de mi amigo Pablo, de vasta experiencia en pedagogía, quien, con tremenda puntería me dijo algo que me sonó así: "¿alternativa a qué??? Estás buscando... pero ¿has probado suficientemente eso a lo que quieres buscar alternativa?"

El mareo se me prolongó unos días (casi todo un fin de semana). Como el juego de la gallina ciega, que de tanto dar vueltas uno queda como desorientado, vio? Como el humo que vino de Argentina (fotos). No tuve más remedio que rehacerme para ir a las clases convencido (¡no hay otra!).

Ahora me gustaría decirle a Pablo (qué bueno tener amigos así) y a ustedes que creo que tiene sentido seguir buscando.

Pero vienen bien esos revolcones para hacer un alto y preguntarse:

¿Cómo tengo que hacer para que aprendan biología mis alumnos?

¿Quieren ayudarme? POR FAVOR!!!

Hagamos juntos una lista básica.