Piensa y anota algo que estés convencido que debes tratar de lograr mientras vivas, y que puedas hacerlo sin importar tu cuerpo ni tu salud

Una de las líneas de trabajo del curso de biología 2º que estudia el cuerpo humano propone la discusión del siguiente dilema bioético:

Es fácil darse cuenta que los cuerpos de las personas tienen diferencias entre sí en cuanto al aspecto, a las capacidades y habilidades, al estado de salud o enfermedad en que se encuentra. Estas diferencias pueden ser ventajosas o desventajosas para el éxito de algunas metas que se deseen lograr en la vida. Muchas de estas diferencias en el aspecto, en las capacidades y habilidades, en la salud, no se eligen: ¡te tocan!
La cuestión que me interesa plantear es: se supone que como seres humanos valemos todos igual, entonces nuestra vida vale la de todos lo mismo… ¿O no? ¿NUESTRA VIDA VALE LO MISMO sin importar esas diferencias del aspecto del cuerpo, de la edad, de las capacidades y habilidades, de la salud o “falta de salud”? ¿Todos podríamos aprovechar la vida y “ser felices” sin importar el cuerpo que nos toque???

La consigna es la del título. Veamos que opinan los estudiantes, en su calidad de seres humanos plenos y completos:
Estudiar para que en un futuro pueda mantenerme y ser feliz.
Chofer de ómnibus.
Estar en forma, alimentarme bien, hacer ejercicio y deporte.
No se puede hacer nada sin salud, por lo menos no como uno quiere.
Sin salud no vivo: no creo que pueda lograr hacer algo sin salud.
Llevarme bien con mis compañeros y la gente que me quiere. Y terminar mis estudios.
Lograr un buen futuro y capacidad para mi bien y ayudar a todas las personas que me interesa ayudar y a otras también.
Estoy convencida de que quiero tener un trabajo que me mantenga y que pueda mantener a mi familia.
A mí me gustaría jugar en Nacional pero no puedo porque tengo problemas en los meniscos, pero sueño con jugar cuando me mejore y me opere.
Pienso que sin salud no vivo: o sea sin salud no creo que pueda lograr hacer algo. Estoy muy bien aliemntada. Y que no me falta nada.
Quiero jugar en primera de Peñarol y en la selección uruguaya.
Quiero poder completar mis estudios para poder trabajar en algo que me guste.
Me gustaría ser un jugador de fútbol.
Querría ser chofer de ómnibus. Aunque si no tenés vista no se puede lograr.
No sé si está bien pero creo que para tener un buen trabajo, poder mantener a alguien, ayudar a otras personas. Poder lograr hacer algo que te de y me de más posibilidades a mí y a otras personas de crecer para lo que vos te proponés día a día para poder dar todo de mí. Poder llegar a la meta que cada uno tiene.
Yo no me importa la salud mientras juegue en la primera de Peñarol.
Yo tengo que tratar de lograr de llevarme bien con toda la gente y mis amigos, familiares.
Me gustaría ser escritor para poder expresar cosas y que todo el mundo las leas, también me gustaría leer muchos libros y aprender las cosas que aún no sé y hacer investigaciones de algún tema en especial y descubrir cosas nuevas que nadie antes hubiera pensado.
Lo que quiero hacer es ser veterinario y tener mi propia veterinaria y vivir allí, o sino trabajar en la ganadería pero lo que sí es seguro es que haga una carrera de veterinario y estudiar los animales, en mi propia veterinaria.
Yo quiero para mí ser peluquera que creo que no le hago problema a mi salud ni a mi cuerpo.
Yo estoy convencida de que en el tiempo que estemos vivos tenemos que vivir la vida todo lo que puédamos. Si tenemos problemas de salud talvez algunas personas no puedan vivir como quieran.
Todo ser humano tiene sus defectos, porque ninguna persona del mundo nació perfecto. Algunas personas son feas, otras por su color de piel, por sus culturas, religiones, etc.
Algunas personas tienen problemas económicos pero eso no tiene que afectar en las personas en el sentido de su amistad. Toda persona tiene derechos. Uno de esos es respetarse, no dejarse maltratar por otros. Una persona que ya tenga familia, uno de los motivos que tenga de vivir debe ser por su familia y sus hijos, para p9oder verlos crecer. Cada persona tiene su motivo por el cual sigue viviendo, capaz que una persona que haya tenido algún problema no haya podido vivir más la vida de lo que se esperaba, es decir quería vivir más a pesar de los problemas que tenía.
Ser socio de una empresa importante.
Estar en forma, alimentarme bien, hacer ejercicio y/o deporte.
Yo creo que aunque tengas problemas físicos, mentales, etc., no importaría porque estamos vivos y porque todos tenemos el mismo derecho.
Yo creo que para cualquier actividad se necesita de la salud. Uno no puede trabajar, hacer ejercicio ni estudiar si se tienen problemas en la salud. Lo único sería por el lado social, para sociabilizarse no se necesita de la salud, para querer a alguien o para que me quieran tampoco.
Yo diría tener alguien con quien vivir y tener hijos, y pasarles tus ideas, tu cultura y conocimientos más allá de los genes.
Para mí antes de morir tenemos que conocer a Dios. Yo no sé si está bien pero es lo que me enseñaron y lo que creo.
Intentar ser feliz y gozar la vida seamos como seamos.
Quiero seguir viviendo y poder lograr ser feliz teniendo una familia normal y un buen lugar para vivir.
Ser contadora.
Baterista de una banda famosa.
Ser feliz sea estando con su familia y gente que le hace bien, también haciendo lo que quiera o lo haga feliz o de la forma que lo logre.
Los hijos de una persona… no importa que la persona sea gorda, flaca, fea o linda o esté enferma o sana, igual los puede cuidar.
En hacer más deporte sin importar mucho mi altura y sin importar que no sepa jugar.
Quiero lograr tener o formar una familia y creo que si la persona con la que me caso es porque no le importa ni mi salud ni mi cuerpo.
Me gustaría viajar por todo el mundo, conocer nuevas culturas y relacionarme con personas de otras culturas.
Caminar por el Amazonas viendo la variedad de cosas que podemos encontrar.
Seguir haciendo lo que me gusta y poder llegar a lo que quiero.
Me gustaría ser feliz.
No se necesita estar sano para encontrar el amor.
Tener un título para ser algo en la vida.
Ser una buena persona.
Tengo que terminar el liceo, ir a la facultad, tener mi propio trabajo, casarme y tener mi propia familia.
Si estás convencido de lograr algo mientras tu cuerpo y tu salud puedan, la persona lo logra.
Dibujante profesional.
Es cuestión de proponerse cosas en la vida y no dejarlas pasar. Tener familia, lo necesario para vivir, un buen trabajo. Primero terminar los estudios.
Vivir tranquilo sin importarme el qué dirán.
Amigos, amigas, casarme.
Disfrutar la vida.
Vivir 100 años.
Seguir la carrera que me interesa, estudiar, pasar tiempo con mi familia y amigos, ser feliz, no sufrir al morir, volar en un globo terráqueo.
Estoy vivo/ estudiar/ buen trabajo/ buen salario/ vida más cómoda.
Alguien con discapacidad puede tener una virtud que una común no. Todos pueden lograr sus metas y superar obstáculos.
La principal meta “es vivir”, no puedes hacer unas cosas pero puedes hacer otras.
Ser alguien (actriz, conductora), no darle importancia a lo que diga, superar las metas a pesar de los inconvenientes.
Ser autor de libros.
Aclaración: algunas opiniones se copiaron textuales y otras se resumieron (por falta de tiempo) intentando que no se perdiera la idea. No existió intención de favorecer ninguna opinión por sobre otras.

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Mapa de tubos

Me parece que fue en 1996, durante mi curso de biología 2º, cuando sentí la necesidad de mapear los tubos del cuerpo. Poder tener claras las conexiones...

Desde ese entonces hasta este 2008 han pasado 4 o 5 años más con el curso de biología 2º (y algún práctico nocturno de 6º de medicina también) en los que seguí insistiendo con los estudiantes en la necesidad de contar con un mapa de tubos.
Podría verse como una línea de trabajo que va teniendo su continuidad desde 2006, pero que se remontan sus orígenes 10 años atrás.
¿Qué es un tubo del cuerpo? Me gusta pensar que, algún científico, seguramente con la intención de hacer más comprensible todo ese entrevero de cosas que hay dentro del cuerpo, le llamó TUBO digestivo a esa serie de órganos: boca, faringe, esófago, estómago, intestinos... Bueno, con la misma intención le llamo yo TUBOS también a los otros órganos, vías y conductos que tienen relación directa con el exterior.
¿Las venas son tubos? Tiene forma de tubo pero NO tienen conexión directa con ningún orificio externo. Así que arterias y venas no son tubos, son VASOS.
El mapa de tubos nace de la necesidad de abordar el estudio del cuerpo desde afuera que es desde donde lo percibimos visualmente. Los orificios externos del cuerpo pueden servirnos de puertas de entrada al mismo: ¿por dónde vamos y hasta dónde llegamos si entramos por aquí?
Y también nace de esto otro: es común que las personas en su tierna primera infancia construyan una explicación sencilla y eficaz sobre la relación que hay entre lo que uno come y bebe, y lo que uno expulsa en forma de orina (lo líquido) y en forma de materia fecal (lo sólido). Una explicación no solo común porque lo hace el común de las personas, sino porque es ¡la misma explicación!
¿Cuál es? Un tubo que va de la boca hasta el estómago; allí habría un filtro que separa lo sólido de lo líquido; entonces, salen del estómago 2 tubos: uno hacia adelante llevando la orina, y otro hacia atrás llevando la materia fecal.
Y esta explicación es capaz de resistir los esfuerzos de los profesores de biología por contrarrestarla, por extirparla... Es como un tesoro de cuando éramos niños que guardamos con tanto aprecio... Aunque nunca hayamos sabido de que existía y de que la fabricamos nosotros mismos en un primer intento por resolver un problema: ¿de dónde vienen este “pipí” y este “popó” que tengo tantas ganas de sacar para afuera del cuerpo?
Embarcarse en la elaboración de un mapa de tubos con los estudiantes sin duda es muy útil para que afloren, para que salgan a flote esas primeras explicaciones.
Pero no se crean: para el niño que llevamos dentro es una experiencia amarga y cruel. Yo les digo (a los estudiantes) al comenzar que, la gracia de tener un mapa de los tubos del cuerpo es que tenga las conexiones tal cual son en nuestro cuerpo: ¡lo que no está ahí no lo tenemos! Nuestro niño quisiera tener un tubo que conecte el estómago o el intestino con la vejiga o con los riñones. Talvez quisiera tener un tubo que conecte el oído con el cerebro... ¡o que conecte ambos oídos! Nuestro niño siempre escuchó que los varones tienen pene y las niñas tienen vagina. Entonces, si los varones orinan por el pene... ¡las niñas tienen que orinar por la vagina! ¿O no?
Al principio, se pueden plantear esta discusión en tono de hipótesis: debemos buscar, estudiar para ver si estas cosas que nos parecen casi obvias realmente son así dentro de nuestro cuerpo. Porque ya en pleno siglo XXI se imaginarán que se han abierto suficientes cadáveres y se sacaron todo tipo de fotos como para saber con total claridad si realmente existen o no esas conexiones que nuestro niño tomó por válidas.
Pero cuando llega la hora de la verdad y hay que darle al mapa la rigurosidad científica que precisa, nuestro niño se enoja y hace unos berrinches y le da unas pataletas terribles: “¡¡¡CÓMO QUE NO ES ASÍ!!!” Y no le viene bien ninguna explicación alternativa por más científica que sea. Y se la agarra con el profesor. ¿Así que no hay conexión entre el tubo digestivo y los riñones? ¿¿¿Entonces cómo me explica que tenga muchas ganas de orinar después de beber mucho líquido??? Y nada le resulta tan claro ni tan adecuado como su primera explicación. Es duro.
Pero bueno, la idea no es que los estudiantes vayan de la clase de biología al psicólogo para superar este trauma, esta desilusión, este duelo, este desengaño por la explicación que parecía tan confiable y no lo fue tanto... Tomémoslo como el comienzo de una actitud más atenta, menos complaciente, más propia de un estudiante (¡que es una actitud de vida!): ¿lo que nos parece es lo que es?

¿Quieres ayudarnos?

Intenta tu propia versión de un mapa de tubos y compártela con nosotros.

¿Qué otras explicaciones ha construido tu "niño"? ¿Qué otras explicaciones de este tipo conoces?

No dudes en criticar esta idea del "mapa de tubos" y sus fundamentos. ¡Queremos tenerlas en cuenta!

Mi primera disección de rodilla de vaca

Al pasar dije en un grupo de 2º que sería bueno conseguir una articulación fresca, de vaca u algún otro animal de los que proveen los frigoríficos. Podría ser rodilla...
Días después, aparece Agustín acompañado de Dany en el laboratorio, durante un recreo y me dice que va a conseguir rodilla para el día siguiente. Traté de ponerles cara de mucha alegría, porque eso era lo que sentía en mi cabeza y en mi corazón. Cuando pasan estas cosas, brilla una lucecita de esperanza. Es que, en el liceo, como en la vida y como en la “realidad humana”, no está “todo mal o todo bien”, no es todo blanco o todo negro: está lleno de matices y colores, y cada nuevo día es una nueva oportunidad.
Pues llegó el día... el día de mi primera disección de rodilla. Antes de mostrarle a los estudiantes, me tenía que mostrar a mí mismo: debía tomar contacto con el material. Primero, ubicarla en el espacio: cuál es la parte de arriba, la de abajo, la de adelante, la de atrás. ¿Para qué? Para entenderla, para entender lo que veía.
En ese momento entró Martha, que es profesora de biología como uno, y se acercó a pensar conmigo cuál sería el fémur y cuál la tibia.
Es rodilla: ¿qué huesos articulan allí? Fémur, tibia y el huesito rótula. El peroné está juntito a la tibia del lado de afuera y no llega a articular ni con fémur ni con rótula. Esto en el hombre. Pero esta rodilla es de vaca. ¿Las vacas también tienen los mismos huesos que el hombre? ¡Sí!
Es bueno pensar que las especies de animales se originaron cambiando, modificándose a partir de otras especies [evolución]. En el árbol genealógico de la vida, vacas y hombres tuvimos algún antepasado común con rodilla. Claro que no es lo mismo vivir como vaca que como hombre. Por eso, el fémur de vaca y el nuestro son diferentes; aunque se da cuenta uno de que ambos son fémures.
Necesitaba abrirla para tocar y ver y darme cuenta. Agarré el bisturí y empecé a cortar como si cortara unas vendas gruesas cubiertas de grasa que envolvían los huesos. Logré abrirla y me encontré con el huesito rótula que encajaba bárbaro en las ondulaciones de uno de los “grandes huesos” (fémur o tibia). Qué lindo ver esas superficies blanco-azulado brillantes (capa de cartílago que recubre los extremos de los huesos que articulan; por eso se llama cartílago articular), bien lisitas, bien articulables; como “aceitadas” por un líquido (sinovial), que parece clara de huevo.
Esas ondulaciones sobre las que se articulaba la rótula me parecían extrañas... porque no eran humanas. En mi mente estaban 2 salientes que tiene el fémur humano en su extremo inferior llamadas cóndilos, y una parte hundida entre esas salientes que se llama tróclea. Pero la vaca se ve que tiene estas cosas dispuestas de otra manera.
Ahora que escribo esto, se me ocurre que me voy a fijar en la colección de huesos del laboratorio. Creo que hay un fémur de vaca, y talvez una tibia. Voy a buscar fémur y tibia de hombre y a fotografiarlos juntos para compararlos.
Esta diferencia entre fémur de hombre y de vaca me desconcertó cuando trataba de darme cuenta cuál era el fémur y cuál la tibia en la rodilla de vaca. Por lo menos, la rótula que yo sepa está adelante en la rodilla. Arriba está el fémur y abajo la tibia.
La interpretación más probable era que las “ondulaciones raras” eran del extremo inferior del fémur, que “sigue un poquito más arriba” hasta el corte que le hizo el carnicero. Y el otro hueso que está tiene que ser la tibia: solo está su extremo superior, que es bien ancho; está cortado y, a esa altura no llega el peroné, por eso no aparece en el material.
La parte cortada de la tibia (foto derecha) es dura (está mineralizada, sería el tejido óseo esponjoso) y se ven algunos puntos blancos (debía ser cartílago no sé si de crecimiento o articular).

En cambio, la parte cortada del fémur (foto izquierda) era blanda, relleno de una grasa (es la médula ósea, nada que ver con la médula espinal que tenemos en el medio de la espalda).
Les conté a los estudiantes que, cuando la médula ósea es roja es porque allí se producen células de la sangre como los glóbulos rojos y los blancos. Cuando es amarilla, es solo depósito de grasa. Algunos pocos huesos mantienen médula ósea roja toda la vida, proveyéndole (dándole) células a la sangre.
Mirando la grasa de la médula ósea del fémur y mirando un fémur humano seco cortado frontalmente, nos dimos cuenta de algo: los huesos son huecos, no macizos. Huecos... y rellenos. Los que saben de esto, dicen que así los huesos son más resistentes que si fueran macizos. Cada extremidad inferior (lo que llamamos “pierna”) podría pesar 11 Kg en una persona que pesa 68. Imagínense cuánto pesaría si los huesos no fueran huecos y si no tuvieran tejido óseo esponjoso. ¡Qué difícil “levantar una pierna” así!
¿Les interesó cuánto pesa cada parte del cuerpo? Cabeza = 5 Kg. Tronco = 34 Kg. Extremidad superior (le llamamos “brazo”) = 3,5 Kg. Pié = 1 Kg. Extremidad inferior sin el pié = 10 Kg. Todo me dio 68 Kg (=5+34+3,5+3,5+10+10+1+1). Por supuesto, tu cuerpo no tiene que pesar esto. Depende de la edad, la altura, la forma... Pero da una buena idea de cómo se reparte el peso (o mejor, la masa) del cuerpo entre sus partes principales.
Encontré unas almohadillas no duras como hueso pero bastante consistentes que ajustan en unos huecos que quedan entre los huesos; como para darle más superficie de contacto a la articulación, que quede más “armada”. Esas almohadillas son los meniscos. No solo los hombres futbolistas tienen meniscos... ¡Las vacas futbolistas también!
Luego de la clase, cuando la rodilla ya no lucía tan espléndida como cuando la abrí (habían pasado casi 4 horas), tuve un tiempo para sacar las fotos y, Alberto, encargado del laboratorio y compañero de trabajo, me enseñó el famoso ligamento cruzado. Les decía a los estudiantes que los ligamentos son como vendas que envuelven los huesos y los meniscos para que queden en su lugar, para que la articulación no se desarme.
Y queda todo encerrado por una cápsula. Por afuera de la articulación, pasan los músculos que son los que harán mover la articulación según lo que ella permita, según los movimientos que la articulación pueda hacer.
Fue esta una buena experiencia para observar a los protagonistas del aparato locomotor (huesos, cartílago, ligamentos, músculos) en toda su complejidad, integración, “frescura” y, por qué no, en toda su belleza. Belleza también en cuanto a su construcción. Y para comparar la apariencia de huesos frescos con los huesos secos que veníamos observando. Gracias al invalorable aporte de Agustín.
Pero necesitaba otra rodilla para un grupo que no pudo aprovechar esta rodilla. Terminé consiguiendo en Tienda Inglesa a $29.

¿Nos ayudas?

Si tienes conocimientos o experiencias sobre rodillas y otras articulaciones, humanas o no, por favor, coméntalas o, mejor, envíalas a ciencia20@gmail. 
Link: Disección de articulación de rodilla en youtube

Bone Dance

Uno de los comentarios a la entrada "¿Algún problema con los huesos humanos?" propone la siguiente recomendación:

prof en youtube hay un video q se llama the bone dance (en español) se trata de una chica q para estudiar biologia y los huesos del cuerpo humano se los aprende cantando y bailando... esta buena..lastima q es solo una parte (es decir no menciona todos los huesos..) pero bueno si le interesa mirelo.. entre a youtube y ponga the bone dance (en español), porq hay una version en ingles, nos vemoss.

¿Qué es el cuerpo humano? (I)

Una de muchas respuestas posibles puede ser esta: “es un organismo de la especie Homo sapiens”.
Pero estas 8 palabras dicen mucha cosa:
“Es un organismo...”
Organismo significa que está formado por órganos (que, en muchos organismos complejos forman sistemas de órganos; por ejemplo, el sistema nervioso); estos órganos están formados por tejidos; que están formados por células.
“...de la especie Homo sapiens”
Por un lado significa que nuestro cuerpo es diferente a todos los demás cuerpos de seres vivos.
Pero también quiere decir que compartimos características con un montón de seres vivos.

Imagínate que tienes ante ti un enorme fichero o archivo y quieres encontrar una ficha o tarjeta que diga “Homo sapiens” y que tenga las características que hacen a nuestra especie distinta de todas las demás especies de seres vivos. ¿Me acompañas?

Hay 3 enormes carpetas; ya sé que la ficha “Homo sapiens” debe estar en la carpeta titulada “EUCARIONTES”. Todas las carpetas tienen una etiqueta con el nombre, y otra etiqueta más grande con las características que diferencia a esa carpeta de las otras. Esta carpeta llamada “EUCARIONTES”, en la etiqueta de características dice “seres vivos que están formados por células que tienen núcleo bien diferenciado, además de otros compartimientos”. Abro esta carpeta, me encuentro con varias; una de ellas se llama “REINO ANIMAL”; seguro que ahí estará la ficha que busco. La etiqueta de características dice: “Eucariontes formados por muchas células; células sin pared celular ni cloroplastos; casi todos forman tejidos”.
A muchos les gustaría que hubiera otra carpeta titulada “REINO HUMANO”. Pero los biólogos (los científicos que estudian los seres vivos), o tienen pocas “carpetas”, deben ahorrar en carpetas; o no han creído conveniente crear un reino aparte para nuestra especie. ¿Será que nos creemos más distintos de lo que somos (al menos biológicamente)? ¿Cómo nos clasificarían unos extraterrestres muy inteligentes que vinieran a estudiar los seres vivos del Planeta Tierra?
Bueno, seguimos buscando la ficha “Homo sapiens”. Abrimos la carpeta “REINO ANIMAL” (en realidad las carpetas están escritas en latín, pero para no complicarnos, lo digo en español). Encontramos muchas carpetas con nombres que nunca había visto y que me cuesta pronunciar aunque estuvieran en español. Lo bueno es que, ya que estamos imaginando, imaginemos que tenemos al lado nuestro un encargado del fichero que nos ayuda cuando nos desorientamos, cuando no sabemos “para dónde agarrar”. Este encargado nos sugiere abrir una carpeta llamada “CORDADOS”. En la etiqueta de características dice: ”con cuerda dorsal cartilaginosa”.
El encargado aprovecha a explicarnos una cosa importante: -hasta ahora en tu búsqueda abriste la carpeta “EUCARIONTES”, la “REINO ANIMAL” y la “CORDADOS”. Y como una carpeta está dentro de la otra, podemos usar la lógica: “todos los cordados son animales” (porque la carpeta “CORDADOS” está dentro de la carpeta “EUCARIONTES”), “todos los animales son eucariontes” (porque la carpeta “REINO ANIMAL” esta dentro de la carpeta “EUCARIONTES”). Y si la ficha de nuestra especie está en la carpeta “CORDADOS”, hasta ahora en nuestra búsqueda somos EUCARIONTES/ ANIMALES/ CORDADOS. O sea, estamos “formados por células con núcleo diferenciado/ con células sin pared celular ni cloroplastos; forman tejidos/ con cuerda dorsal cartilaginosa” ¡Tanta cosa en 3 palabras! Esas palabras feas y difíciles de recordar que usan los científicos, sirven para “guardar” en forma ordenada un montón de ideas precisas. Se nos haría tan cansador ir entendiendo los conocimientos científicos si no existieran esos términos “feos”.
-¡Pero yo no tengo una cuerda cartilaginosa en la espalda! ¡Tengo una columna vertebral!- le digo al encargado para que vea que yo también sé. Pero él me mira con paciencia, y con una amable sonrisa me cuenta que cuando yo todavía no había nacido y me estaba formando en el útero de mi madre, antes de tener columna vertebral, tenía esa cuerda cartilaginosa. O sea, la cuerda fue sustituida por la columna.
Al abrir la carpeta “CORDADOS”, me encuentro con varias; una de ellas (la más gruesa) se llama “VERTEBRADOS”. ¡Ahí estamos nosotros! Ahí están todos los cordados que han sustituido su cuerda por una columna de huesos llamados vértebras.
Eran tantas carpetas y nombres difíciles y el encargado me vio medio cansado. Entonces me preguntó: -¿tú cuerpo tiene siempre la misma temperatura (aproximadamente)?- No supe que decir. Abrió la carpeta de los vertebrados que tienen cuerpos con temperatura constante (antes le llamaban “sangre caliente”) y, adentro de esa carpeta habían 2: “AVES” y “MAMÍFEROS”.
-¿Tienes plumas?- me preguntó. –No-.
-¿Tienes dientes?-. –Sí-.
-¿Tienes mamas?- ¿Qué?
-Tienes glándulas mamarias pero no se te han desarrollado por faltarte hormonas femeninas por ser varón-. -¡Ah, sí!- le dije como si entendiera bien lo que me dijo.
-Entonces eres mamífero-. Y abrió la carpeta “MAMÍFEROS”.
-¿Huevo, marsupio o placenta?-. -¿Cómo?-.
-¿Tú madre puso un huevo contigo adentro, te guardó en un saco abierto cuando eras un embrión, o te nutrías por la placenta?-. -Eh... ¿por la placenta?- le dije con miedo de equivocarme.
-¡Claro!- me dijo y me sonreí aliviado. (Quise escribir “sonrreí” pero el corrector ortográfico de Word me avisó que estaba mal.)
Abrió la carpeta “PLACENTARIOS”. Había muchas carpetas adentro. -¿Falta mucho?- le dije, ya medio arrepentido de haberme puesto a buscar una cosa que ya ni me acuerdo qué era.
-No. Ya estamos por llegar- me contestó. Me miró los dedos, los ojos y las uñas y, sin decirme nada, abrió la carpeta “PRIMATES”.
-No tenés cola- dijo en voz baja. -¿Qué dijo?- le pregunté con un tono medio agresivo. –Que no tienes una prolongación de la columna vertebral posterior al ano-. –Ahhhhh... que te recontra)-.
Bueno, abrió la carpeta “SIN COLA”. Luego abrió sin decirme nada otra carpeta que decía “HOMÍNIDOS”. Y, otra vez con amable sonrrrrrisa me contó que esa era la carpeta de mi familia. Pensé que se refería a mis padres, tíos, abuelos. Como si me hubiera leído el pensamiento, me aclaró que no eran mis parientes “de sangre” sino todos los que podemos pararnos (ponernos de pie), tenemos piernas largas y brazos cortos y poco pelo (si comparamos con otros primates sin cola como el gorila, el chimpancé y el orangután).
Rápidamente el encargado abrió otras carpetas sin mostrarme ni decirme nada y sacó de una la ficha que buscábamos: Homo sapiens sapiens. -¡¿Por qué 2 veces sapiens?!- le pregunté. Me dijo que varios científicos que estudian la evolución humana, piensan que es mejor la idea de que, dentro de nuestra especie hay varias “variedades” (o subespecies); y nosotros, los hombres actuales, somos una de esas “variedades”.
Pero somos los únicos representantes de esa familia “HOMÍNIDOS” que quedan actualmente en el planeta. -¿Por qué?- le pregunté. Creo que fue lo que más me interesó de todo lo que me dijo el encargado. Pero justo esa pregunta no me la quiso contestar. ¡Solo me sonrrrrrrrrrió amablemente! Saludó y se fue.
Todo esto fue para que me diera cuenta de que, mi cuerpo humano tiene muchísimo más en común con los demás seres vivos que lo que tiene de diferente. Aunque me sienta muy diferente y me crea muy diferente.
También entendí que si digo: “soy Homo sapiens” es como si dijera: “tengo cuerpo formado por células con núcleo diferenciado/ sin pared celular ni cloroplastos y casi siempre formando tejidos/ formando cuerda cartilaginosa/ pero sustituyéndola antes de nacer por columna vertebral/ con temperatura constante/ con mamas/ con placenta entre mi mamá y yo/ capaz de oponer el pulgar a los otros dedos/ sin cola/ no extinguido”. Y conste que no puse todo.

Ayúdanos a contestar estas preguntas:

¿Por qué nos quedamos solos en la familia “HOMÍNIDOS” y nuestros otros parientes se han extinguido? ¿Qué les pasó?
¿Por qué los seres humanos nos sentimos y nos creemos tan diferente a los demás seres vivos?

¿Qué características propias de nuestra especie piensas que están escritas en esa ficha que dice "Homo sapiens" ?

Cómo hacer para pasar de año

Todos queremos pasar de año. ¿Cómo podemos lograr eso?
Pasar de año se logra (anoten):
1. no teniendo más de 2 “bajas” a fin de año.
2. no pasándose de faltas (dicen que no más de 25 faltas en el año)
3. teniendo buena conducta (¡siempre ayuda!)
1. ¿Cómo se logra no tener más de 2 “bajas” a fin de año?
Rindiendo.
2. ¿Cómo se logra no pasarse de faltas?
Venir todos los días que hay liceo y entrar puntualmente a TODAS las clases.
3. ¿Cómo se logra tener buena conducta?
Algunos creen que quedándose tranquilo en el banco como adormecido, y no metiéndose en problemas alcanza. Pero no es seguro.
Para tener buena conducta es más seguro ejercitar diariamente estas ideas:
RESPETO: no soy más que nadie y no hago a los demás lo que no quiero que me hagan a mí.
DIÁLOGO: escucho al otro para poder llegar a un acuerdo con él.
CONFIANZA: prefiero pensar que los demás no me quieren perjudicar.
ARREPENTIMIENTO: acepto cuando me equivoco, trato de reparar el daño y de no volver a “meter la pata”.
DAR OPORTUNIDADES: a los demás y a mí mismo, ya que la vida nos pasa dando oportunidades. ¿O no?
1. ¿Cómo se logra rendir?
Tener un buen cuaderno y traerlo siempre.
Estudiar = esforzarse por entender, ayudándose con compañeros, profesor, familiares, libros, cuaderno.
Cumpliendo con todas las tareas: haciendo cada tarea en forma completa y habiéndola entendido.
Preparándose para los escritos, orales, pruebas.
Pero, ¡ATENCIÓN! Muchos estudiantes no saben hacer todo esto. ¿Entonces? Deben aprenderlas pero, mientras tanto se les haría bastante difícil pasar de año.
Ya que aprobar los 3 años de Ciclo Básico de Liceo es OBLIGATORIO, ¿no sería justo que alcanzara con ciertas cosas básicas e imprescindibles que todo estudiante estuviera en condiciones de poder cumplir?
Intentemos hacer una lista básica de "ACTITUD POSITIVA":
Ser puntual.
Traer el cuaderno siempre.
No agredir (no gritarle a alguien, no hablar mal de nadie, no burlarse, no tocar las cosas de otro sin permiso, no insultar, no amenazar, no golpear a nadie.
Hacerle caso al profesor.
Cumplir con TODAS las tareas (deberes, traer comunicados firmados, prepararse para los escritos).

Sería más fácil si me convenciera de que, sin esfuerzo, es muy difícil.
Y si me propusiera ser mejor persona cada día.

Pruébala y me cuentas.
Si tienes tu lista, compártela conmigo.
Envía una imagen para ilustrar esta entrada a:
ciencia20@gmail.com

Cómo es el cuerpo humano (I)

Unidad 1: qué es y cómo es el cuerpo humano
Empezamos por cómo es. Un poco más adelante nos plantearemos qué es.
Propuesta de trabajo: el profesor nos puso a trabajar en la “tarea 1” para:
pensar en el cuerpo como un sistema abierto (¿recuerdas cuándo es abierto un sistema?);
reconocer las regiones, subregiones, partes, orificios y referencias espaciales en el cuerpo [el cuerpo por fuera].
Actividad 1: Hagamos una lista de todas las “cosas” (materiales, formas de energía) que entran al cuerpo o salen de él. O sea, un primer borrador de
LISTA DE MATERIALES Y FORMAS DE ENERGÍA QUE SE INTERCAMBIAN ENTRE EL SISTEMA “CUERPO HUMANO” Y EL AMBIENTE (o medio o entorno)
MATERIALES
agua,
aire (incluye los gases oxígeno, dióxido de carbono, nitrógeno)
alimentos (incluye las sustancias calcio, vitaminas, proteínas y la energía que recibimos con los alimentos)
orina
materia fecal
sudor
Estos materiales surgieron rápidamente de la mayor parte de los estudiantes, pero otros posibles materiales se han propuesto para sumarse a la lista:
sebo: material grasoso que está por ejemplo en las yemas de nuestros dedos y deja huellas en todo lo que tocamos.
leche materna: material producido por las glándulas mamarias de la madre que alimenta así a su hijo lactante.
humo: al fumar, al estar cerca de alguien que fuma o al “respirar” cualquier humo que contamina el aire.
flujo menstrual o menstruo: material, mezcla de sangre y tejido, que es expulsado por el cuerpo femenino durante cada menstruación.
semen... (lo dijo un estudiante, pensando que el profesor no lo iba a oir)
¿bebé? ¡Es más que un material! ¿No?
FORMAS DE ENERGÍA
energía solar: llega a la piel activando la producción de vitamina D que favorece la absorción de calcio; por eso es importante exponerse al sol pero de manera segura: ¡NO EN LAS HORAS PROHIBIDAS!
También entra en forma de LUZ a los ojos, permitiéndonos ver.
La energía solar viene del sol, que está a 150 millones de Km de nosotros, y viaja sola (o sea, ¡puede viajar en el vacío!).
energía sonora o acústica: llega en forma de ondas sonoras que necesitan aire para viajar. Las emitimos mediante nuestra voz y las recibimos por nuestros oídos.
energía calórica o térmica: todo el tiempo sale de nuestro cuerpo. También entra desde una estufa o desde una bolsa de agua caliente.
Actividad 2: Hagamos un esquema del cuerpo con flechas que señalen todos estas “cosas” que entran y salen.
Comentario del profesor I: el cuerpo como sistema abierto
Recordarás de tu curso de ciencias físicas que los sistemas abiertos intercambian materia y energía. Nuestro cuerpo es un sistema abierto también; quiere decir que su límite permite la entrada y salida de materia y energía. A cada tipo particular de materia le llamo ‘material’ como los de la lista de más arriba.
Pensando al cuerpo como sistema se nos pueden ocurrir razonamientos interesantes como este:
Nuestro cuerpo siempre está tibio. Si nos tomamos la temperatura muchas veces durante el día nos va a dar siempre casi la misma medida (aproximadamente 36,5 ºC).
Si dejamos un objeto tibio sobre una mesa (un vaso con leche tibia, un trozo de pan recién tostado) sabemos que pronto se enfría. Pero esto no pasa con el cuerpo. Podremos tener las manos o los pies fríos pero, por dentro, permanecemos tibios siempre, de día o de noche, en invierno o en verano.
¿Cómo es posible que nos pasemos liberando energía calórica al ambiente pero no nos enfriemos?
Acercándonos a una estufa, recibimos energía calórica desde el ambiente.
Abrigándonos, retenemos nuestra energía calórica, o sea, la perdemos más lentamente.
Moviéndonos: bailando, corriendo. ¡Ahí estamos generando energía calórica!
Entonces la respuesta por ahora es: el cuerpo estaría produciendo constantemente su propia energía calórica. Y en mayor cantidad de la que pierde. El cuerpo debería tener como el termostato de los hornos, que hace que la temperatura permanezca en un punto.
Y no necesitamos ponernos al sol un tiempo para luego “ponernos en movimiento” como les pasa a los cocodrilos (se les decía de “sangre fría”).
Otro razonamiento interesante:
Como todo sistema, nuestro cuerpo tiene energía que se transforma y, gracias a esto, funciona. Cuando nos cansamos, estaríamos con “poca energía”. ¿Y qué hacemos? Nos acostamos para descansar. ¿El descanso nos repone la energía como cuando dejamos cargando un celular? Me parece que NO.
Si comparáramos nuestro cuerpo con una máquina que acabamos de comprar, un vendedor que sea “buena gente” nos avisaría que no la usemos de corrido más de 16 o 18 horas al día, y que le pongamos 3 o 4 veces combustible (alimento) mientras está funcionando.
Según el ejemplo de la máquina, nuestro cuerpo necesita mantenimiento y combustible para funcionar óptimamente. Mantenimiento cuando descansamos y combustible cuando nos alimentamos.
Importante: el agua que tomamos cuando nos mata la sed después de mucho ejercicio físico, no nos aporta energía. Sin duda el agua es vital, pero no es combustible.
Entonces dejemos planteada esta buena pregunta: ¿cuándo y cómo repone energía nuestro cuerpo?
Comentario del profesor II: las zonas de intercambio del cuerpo (queda para la próxima)
Actividad 3: Hagamos una lista de orificios por donde entran o salen los materiales
Tarea domiciliaria: Como aquellos exploradores que hace siglos navegaban por un río para conocer su trayecto y agregarlo al mapa... Anímate a entrar imaginariamente por uno de los orificios del cuerpo y explora sin romper nada (sin atravesar tejido) hasta el final del “tubo” al que entraste. ¿Cómo es el trayecto del tubo? ¿A dónde llegas por él? Fíjate si tus respuestas coinciden con el conocimiento científico (de libros, revistas, internet, especialistas).

Cómo NO son las larvas del mosquito Aedes aegypti

Comentaba con Santiago, estudiante de biología 2º, que estaría muy bueno conseguir larvas de mosquito Aedes aegypti muertas y conservadas en un frasquito con alcohol, para poder verlas con una buena lupa, y luego guardarlas como material natural en el laboratorio para observarlas cuando se precise.
Santiago me dijo: “Yo le traigo para la próxima clase”.
A la clase siguiente me da un frasquito con líquido y unas cositas chiquitas, finitas y larguitas que estaban en ese líquido.
Después de la clase me fui al laboratorio a mirar ese líquido bajo lupa binocular. Y fue la oportunidad para aplicar una idea que, de tan fantástica y tan sencilla, no me decidía a practicar.
Marcela y Alejandro, que son arqueólogos, me dijeron que se pueden sacar fotos de algo que ves al microscopio simplemente acercando una cámara digital lo suficiente al ocular del microscopio como para que aparezca en la pantalla de la cámara y... ¡click! (aunque las digitales no hacen click).
Estas fotos que ven aquí se las saqué a las larvas que Santiago recogió en algún “agua” de algún recipiente de su patio. La lupa las aumento 20 veces, se escribe "20X".
A la clase siguiente le dije a Santiago: “no son larvas de Aedes aegypti... Creo que ni siquiera larvas de mosquito”. Pero han servido para ver cómo no son.
¿No estaría bueno comparar estas fotos con alguna que muestre una buena larva de A. aegypty?

¿Quieren ayudar?
¿Qué hace un arqueólogo?
¿Dónde se estudia para ser arqueólogo?
¿Podrían conseguir una foto de una larva de A. aegypti? Pueden enviarla a ciencia20@gmail.com
¿Alguien podría reconocer estas larvas, decirnos de que tipo de animales son?

Fuera de programa pero muy dentro de la realidad: el Dengue

Estamos muy atentos a este tema y trabajando. Deseosos de colaborar y de recibir colaboraciones.

Justamente para seguir atentos, dejo el link del MSP (Mimisterio de Salud Pública) para seguir de cerca lo que pasa en nuestro país y en la región, además de encontrar información básica y más cosas:
http://dengue.msp.gub.uy/

También dejo este otro link que es de noticias sobre salud que el MSP desea comunicar y difundir; no están de más. Ojalá sigas encontrando allí el "Uruguay sigue libre de dengue" por mucho tiempo más:
http://www.msp.gub.uy/categoria_31_1_1.html

Mientras esperamos el siguente comunicado para ver si la persona con Dengue en Paysandú se contagió en Uruguay o fuera de él (de esto depende que sigamos en "fase 0" o pasemos a la siguiente fase), dejo el último que es del viernes 4 de abril.

¡A trabajar juntos pues!

COMUNICADO OFICIAL MSP / Día 4 de abril de 2008

Fase de la Epidemia:
· FASE “0”: sin trasmisión viral del Dengue y con presencia del Vector Aedes aegypti en el territorio nacional.
INFESTACIÓN POR Aedes aegypti

Presencia del vector al día de la fecha (en amarillo en el mapa):
· Departamentos de Artigas, Salto, Rivera, Paysandú, Río Negro, Soriano, Colonia y Montevideo.

Principales medidas:
· Lucha contra el vector.
· Estricta vigilancia epidemiológica a nivel nacional y un seguimiento de la evolución a nivel regional.
· Preparación y organización de la respuesta sanitaria.

Lucha contra el vector:
· Coordinación intersectorial: Comité Nacional de Emergencia y Comités Departamentales.
· Intendencias Municipales.
· Participación otros ministerios: Interior, Defensa, Desarrollo Social.
· Entes y empresas del Estado: UTE, ANCAP; ANTEL.
· CODICEN
· Comunidad (o sea, NOSOTROS)

La lucha está desplegada en todo el territorio nacional con énfasis en el litoral norte (frontera con Argentina y Brasil)

Vigilancia epidemiológica:

· Seguimiento individual de los procesos de confirmación diagnóstica de los casos sospechosos de dengue tanto autóctono como importado. Ejes: notificación obligatoria y Laboratorio Central de Salud Pública.
· En el momento actual se encuentra en estudio un cuadro de síndrome febril sospechoso en el Departamento de Paysandú.
· El resultado de la primera muestra fue negativo y se solicito una nueva muestra a una semana de evolución que presento un resultado positivo.
· Hasta el momento no se notificaron nuevos casos.
· Dada la situación, se enviaran las muestras al Centro para el Control y Prevención de Enfermedades en Puerto Rico a los efectos de confirmar o descartar el diagnostico.

Preparación de la respuesta sanitaria:
· Comunicado al cuerpo médico.
· Información página web. Del MSP.
· Comunicado a instituciones asistenciales.


Referencias para información general:

WEB: www.msp.gub.uy
MSP: 0800-4444.
Notificación epidemiología: TEL. 409.12.00
Intendencia Municipal de Montevideo: 1950-3000

Nuestras preguntas sobre el cuerpo humano

Santiago fue quien nos agarró desprevenidos y disparó sus primeras 3 preguntas sobre el cuerpo humano:
¿Cómo hace el corazón para latir toda la vida sin precisar nuestro control y voluntad? Es como un ser vivo dentro nuestro. [O como un pájaro dentro de nuestra jaula torácica.]
¿Por qué hay órganos de a 2 (pares) como los ojos y otros que son únicos como el corazón?
¿Por qué la lombriz, que es un animal “inferior”, tiene células “mejores” (porque tienen poder de regeneración al cortar una lombriz en 2), y nosotros, siendo “superiores”, no tenemos células con esa capacidad?
Entonces se me ocurrió mandar de deberes a los estudiantes: pensar “mis preguntas sobre el cuerpo humano”. Aquí están, ordenadas por temas:
CÁNCER
¿Cómo se produce el cáncer?
CÉLULAS
¿Qué tipo de célula tenemos? ¿Qué tienen de humanas?
CEREBRO
¿Cómo funciona el cerebro?
¿Cuánta parte de nuestro cerebro usamos de su “capacidad total”?
¿Qué pasa si te tocan el cerebro?
CORAZÓN
¿Cuántos latidos por minuto tenemos?
¿Cómo hace el corazón para latir toda la vida sin precisar nuestro control y voluntad?
CUERPO HUMANO
¿Qué es el cuerpo humano?
¿Qué nos hace humanos? [O sea, ¿qué cosas tenemos que no tiene ningún ser vivo?]
DEJÀ VU
¿Cómo se explican los “dejà vu”? [En francés, “ya visto”. Es cuando te pasa algo y tienes la sensación de que ya habías visto que iba a suceder.]
DESARROLLO
¿Por qué unos se desarrollan antes y otros después (en la pubertad)?
DIENTES
¿Cuántos dientes tenemos? Depende de la edad: de “más” niños, de “menos” niños, de ancianos.
Los dientes en el recién nacido ¿están ya formados? ¿Y los dientes permanentes?
DIFERENCIAS
¿Por qué unos somos blancos, otros negros, etc.?
¿Por qué hay gente Down?
¿Por qué hay gente homosexual? ¡“Va en la manera de pensar de cada uno!”
¿Por qué hay gente que nace con los 2 sexos (hermafroditas)?
¿Por hay hombres y mujeres? [O, de otra manera, ¿por qué el cuerpo humano viene en 2 modelos: masculino y femenino?]
¿Por qué hay distintos colores de ojos?
EMBARAZO
¿Cuánto tiempo de embarazo?
ENVEJECIMIENTO
¿Por qué nuestro cuerpo envejece?
¿Por qué la gente cuando envejece se achica?
FUNCIONAMIENTO
¿Cómo se controla el funcionamiento de cada órgano? ¿Se controlan ellos o nosotros?
HUESOS
¿Cuántos huesos tenemos? ¡Tenemos más huesos antes de nacer que después! ¿Por qué?
¿Hace mal “sonarse los dedos”? Dicen que así los huesos hablan entre sí...
LLORAR
¿Por qué cuando lloramos nos salen lágrimas?
¿Por qué las lágrimas son saladas?
MAL OLOR
Gases: ¿qué son y cómo se originan?
¿Por qué la materia fecal tiene mal olor?
MEMORIA
¿Cómo hace el cerebro para recordar? Hay gente que no le funciona la memoria. Una película: “Cómo si fuera la primera vez”. Un artículo de National Geographic: “No lo olvide” nationalgeographic.com/espanol
MÚSCULOS
¿Cuántos músculos hay en el cuerpo?
¿Cómo se coordinan los músculos?
¿Qué función cumple el diafragma?
OJOS
¿Cómo funciona el ojo?
¿Por qué tenemos un solo “cono de visión” (teniendo 2 ojos?
PARA QUÉ SIRVEN
¿Para qué sirve el páncreas?
¿Por qué debe sacársele el apéndice a algunas personas?
¿Para qué sirve el apéndice?
PELOS
¿Por qué nos crecen pelos?
PIEL
¿Cuántas capas de piel hay?
RELACIONES SEXUALES
¿Por qué la gente tiene relaciones sexuales?
RESPIRACIÓN
¿Cómo respiramos “inconscientemente” (involuntariamente), por ejemplo, cuando dormimos? Cuando nos desmayamos, ¿respiramos?
RODILLA
¿Cómo funciona la rodilla?
SANGRE
¿Por qué la sangre es caliente? ¿Y por qué es fría luego de muertos? ¿Qué temperatura tiene nuestra sangre?
¿Las arterias son más importantes que las venas?
SONÁMBULOS
¿Por qué hay sonámbulos? ¿Si te gritan (mientras caminás dormido) te podés morir?
¿Cuántos litros de sangre tenemos?
¿Cuántas neuronas tenemos?
SONIDO
¿Cómo se produce el sonido? [O sea, ¿cómo produce nuestro cuerpo esa sensación que llamamos ‘sonido’?]
SUEÑOS
¿Cómo se producen los sueños?
TRANSPIRAR
¿Por qué transpiramos?

El curso

¡¡Cómenzó el curso biología 2º 2008!!
Supongamos que caminamos por un lugar público y vemos en una cartelera, o alguien nos alcanza un volante sobre un curso. Dos veces por semana durante 8 meses. ¿Te interesaría? ¿Lo harías? ¿Irías un par de clases para ver si te interesa? Mmmmmmmmmmmm...
¿De qué se trata? Del cuerpo humano: cómo es, cómo funciona, qué necesita.
¿A quiénes está dirigido? A estudiantes de Ciclo Básico de Enseñanza Media. O sea, jóvenes de 12 años o más que “no les gusta no entender”.
¿Para qué sirve? Para cuidar nuestro cuerpo, así nos dura lo más posible en el mejor estado posible. Para usarlo mejor. Como si tuviera “manual del usuario” (leer antes de usar).

¿Cómo es una clase atractiva?

Clase abierta, dinámica
Participación
Poder sugerir
Más contacto (= interacción)
Debates
Tareas más concretas, fáciles (= ¿accesibles?), no confusas
Cambiar (de vez en cuando) el lugar de clase: patio, salón de uso múltiple (SUM), laboratorio, salón de video, salidas

¿Qué hay que mejorar para que todos podamos llegar... a salvar?

Estudiar = comprender
Hacer los trabajos, deberes
Aprovechar mejor la “ida al laboratorio”
Entendernos mejor con el profesor = diálogo
Portarnos bien
Cuidar cada uno de su higiene personal (¡bañarse!)
Armar buenos grupos (equipos): mezclados, rotando (todos van a trabajar con todos), evitar estar solo con los “amigos”
Esforzarte aunque no te guste la materia
Aprender aunque no le veas el para qué
Entregar (¡el profesor! = yo) los trabajos corregidos a tiempo
Respeto (“respetar para que te respeten”)
Diálogo
Ser compañeros = acompañarnos
Que el profesor ponga límites (hacer cumplir las reglas)
Prestando atención en clase
Levantar la mano
Tener el cuaderno prolijo y completo
Estudiar (prepararse) para los escritos

¿Qué hace aburrido a un año?

Materias aburridas (algunas)
Tiempo largo (2 horas sin recreo)
Hablar demasiado
Escribir demasiado
Demasiados deberes
Temas no interesantes

¿Qué esperamos de este año?

Pasar de año/ pasar... ¿Cómo? Confianza, trabajar, ponerle ganas...
No sé
Disfrutar y estudiar al mismo tiempo ¿Es posible? “Sí, en una clase divertida”
Que sea mejor que el año pasado. ¿Cómo? Mejores horarios, mantenimiento, explicar bien, prevenir robos, PONERLE GANAS
Que me vaya bien
No llevarme ninguna
Llevarme bien con mis compañeros
Que no esté aburrido como todos los años